De belangrijkste nuances in de ontwikkeling van het kind op 1 jaar en 9 maanden

Aan het einde van zijn eerste levensjaar, wanneer hij begint te lopen, zal hij een nieuwe en onvoorstelbare wereld ontdekken. Deze periode in het leven van een baby wordt geassocieerd met de overgang van leren en zichzelf “beheersen” naar leren over de eigen wereld. Dat klopt, deze wereld is niet de “buitenwereld” voor het kind, zoals wij die als volwassene kennen, maar zijn eigen privé-wereld…

Het kind ziet nog geen grenzen tussen zichzelf en de wereld, maar wordt meer “inschikkelijk” en omarmt alles wat het in zijn leven ziet. Een interessant kenmerk van deze leeftijd is dat deze wereld alleen bestaat zolang het kind hem ziet en erin geïnteresseerd is. Zodra het kind zich afwendt of wordt afgeleid door iets anders, houdt de wereld op te bestaan, alsof hij nooit heeft bestaan.

Eigenaardigheden van de psyche en het denken van een kind van deze leeftijd

Deze fase in de ontwikkeling van het kind is het eerste vertrekpunt op zijn lange reis om volwassen te worden in zijn levenshouding. Het eindigt op 25-jarige leeftijd, maar de eerste stappen die een kind op eigen benen zet, zijn tegelijkertijd de eerste “stappen” naar de vorming van een “persoonlijkheid” zoals men zich die voorstelt. Dit zijn de stappen.

1. Er wordt een overgang gemaakt van de eerste fase van het denken, het “woordeloos denken”, wanneer het kind geen woorden begrijpt of kent, maar nog steeds denkt op basis van gevoelens en gewaarwordingen, waardoor logica in de besluitvorming ontstaat, naar de verwerving van het “verbale denken”.

2. Als het kind woorden begint te leren, ziet het deze aanvankelijk niet als verbale signalen die objecten of andere dingen aanduiden. Voor hem is het een geluid dat bij de dingen hoort. Het ding zelf maakt geen geluid, maar het wordt door volwassenen “uitgesproken” door dat geluid te maken in relatie tot het ding.

3. Volwassenen hebben de illusie dat het kind zich in het spel gedraagt als een volwassene… Zelfs kinderen die op deze leeftijd nog niet hebben leren spreken, kunnen hun emoties en wensen op verschillende manieren uitdrukken.

4. Peuters van deze leeftijd worden gekenmerkt door een gedragsverandering, die zich uit in een evenwichtigere en rustigere houding. Dit komt door een toegenomen nieuwsgierigheid en belangstelling om zijn wereld te kennen. Zijn moeder is nog steeds erg gehecht en hij wil haar van dichtbij zien, in een onbekende omgeving en bij afwezigheid van haar in zijn gezichtsveld neemt de angst toe.

5. De meeste “denkprocessen” vinden plaats op het niveau van emoties. Emoties worden helder, rijk en talrijk, en het gedrag van het kind kan gemakkelijk worden “afgelezen” als vreugde, belangstelling, nieuwsgierigheid, verdriet, wrok, enz.. Tegelijkertijd is het kind zeer attent en gevoelig voor de emotionele toestand van de volwassenen in zijn omgeving. Hij of zij “scant” perfect het verdriet, de woede of de vreugde van een geliefde en weerspiegelt dat in zijn of haar gedrag.

6. Rond deze leeftijd verschijnen de eerste tekenen van eigenbelang en communicatieve vaardigheden. Pogingen om te “communiceren” met andere kinderen verschijnen, door te proberen hun “oog-in-oog” blik te fixeren, gebaren en gezichtsuitdrukkingen om hun aandacht te trekken en een “dialoog” tot stand te brengen.

In deze ontwikkelingsfase leert het kind zichzelf en zijn wereld kennen op het niveau van de zintuiglijke waarneming. Hij zoekt deze gewaarwordingen als antwoord, om een minimum aan informatie te ontvangen over de verscheidenheid aan vormen en toestanden van de hem omringende werkelijkheid.

Onderzoekt en luistert, klopt en streelt, scheurt en verkreukelt, buigt en gooit alles binnen handbereik, schreeuwt en lacht… Hij verwacht antwoorden van dit alles, waarbij de omgeving en de volwassenen in zijn omgeving hem het onderlinge verband van het een met het ander tonen. Deze “ultra-primitieve” manier van leren over de wereld zal eindigen rond de leeftijd van twee jaar. De kritische massa van ervaring en “beheerst” hersenvolume zal de zuigeling dichter bij de volgende “sprong” in een nieuwe ontwikkelingsperiode brengen, die zal plaatsvinden op de leeftijd van drie jaar. U kunt hierover meer lezen in Dr. A. Kurpatov, Professor L. Vygotsky..

Intellectuele en spraakcapaciteiten van het kind op deze leeftijd

De volgende informatie is niet verplicht voor alle kinderen van 1 jaar en 9 maanden, maar geeft een indicatie van de capaciteiten van het kind in deze rijpingsfase.

Baby’s zijn intellectueel vaardig:

1. De verschillen in kleur, grootte en vorm van een voorwerp kennen;

2. stellen geometrische vormen voor en leggen de tekening uit;

3. mensen in hun omgeving herkennen van foto’s;

4. De stemmen van dieren herkennen en imiteren.

De meeste kinderen op deze leeftijd verwerven al een spraakapparaat, maar er zijn enkele uitzonderingen die nog niet pathologisch zijn. In sommige gevallen beginnen kinderen vanaf 3 jaar te spreken; in dat geval is een individueel gesprek met een specialist vereist. De volgende kenmerken worden opgemerkt in de spraakontwikkeling

1. De meeste kinderen begrijpen eenvoudige plaatjes, kunnen aanwijzen wat er op het plaatje staat en de vragen “Wie/wat staat er op het plaatje” beantwoorden?”;

2. De woordenschat kan ongeveer 30 woorden zijn, soms meer, en het kind kan ze uitspreken in zijn “transcriptie” en ze “voor zichzelf” vereenvoudigen;

3. Gebruik zinnen en uitdrukkingen van twee woorden wanneer je met een volwassene communiceert of speelt;

4. De woordenschat kan dagelijks worden verrijkt en de zinsvorming begint op deze leeftijd;

5. tegelijkertijd ontwikkelt het kind een begrip van minimaal eenvoudige verwijzingen, die een opeenvolging van handelingen kunnen omvatten, zoals “pak de bal en kom naar me toe”.

Welke vaardigheden heeft een kind van deze leeftijd?

Met 1 jaar en 9 maanden heeft je baby toegang tot veel dingen en kan hij

1. op een stoel of bank klimmen, een of ander laag obstakel overwinnen, een trap oplopen door de leuning vast te houden;

2. Hij eet zelf voedsel, zowel dik als vloeibaar, met behulp van een lepel en doet moeite om het in zijn mond te krijgen zonder het “onderweg” te verliezen

3. kan gemakkelijk kleren uittrekken (soms waar dat niet nodig is), ritsen en knopen losmaken, kan hoofddeksels opzetten, kan zich redden met broeken en kan schoenen aantrekken;

4. Het kind kan al leren op het potje te gaan en zijn behoefte met specifieke woorden of andere manieren kenbaar maken;

5. Zet een piramide in elkaar, onderscheidt de vorm van voorwerpen, kan de vorm koppelen aan het gat van de sorteermachine, bouwt een toren of muur van kubussen;

6. de grootte van voorwerpen bepalen, bv. de kleinste en de grootste bal tonen, en kan ook kleuren onderscheiden en twee voorwerpen vinden die dezelfde kleur hebben;

7. is in staat kennis te verwerven over de opbergplaats van speelgoed en andere voorwerpen en kan op verzoek van een volwassene dingen terugzetten waar ze horen;

8. Begint de eerste tekenen van onafhankelijkheid te vertonen en “hun eigen grenzen” te verdedigen, en neemt aanstoot aan pogingen om hem te helpen doen wat ze zelf van plan waren te doen

Vooruitgang in het spel

In dit stadium van rijpheid kan het kind al gebruik maken van constructief spel en logische, rollenspelactiviteiten opbouwen. Doorgaan met het bouwen van een piramide, het bouwen van een toren, leren over vormen, maten en verhoudingen, en andere eenvoudige maar belangrijke activiteiten die kunnen leiden tot complexere speelsituaties.

1. Het kind kan een “treinspot” bouwen door dit concept te abstraheren en verschillende kubussen te bouwen in volgorde.

2. Je zou een verhaallijn met hem of haar kunnen opbouwen, waarbij je voorstelt niet alleen in de auto te rijden, maar hem in te laden met speelgoedboodschappen en hem naar het “huis” te brengen.

3. Met één stuk speelgoed kan het kind al een aantal opeenvolgende activiteiten doen, bv. baden, eten geven, de pop kammen.

4. Het kind is in staat verbeelding te tonen; hij kent aan voorwerpen eigenschappen toe die er niet aan eigen zijn. Een eenvoudige stok kan bijvoorbeeld gemakkelijk een paard worden en favoriete poppen kunnen worden gevoed met denkbeeldig voedsel.

5. Het kind begint steeds meer belangstelling te tonen voor de plaatjes in het boek. Het kind slaat niet langer verschillende bladzijden om, maar bekijkt aandachtig het plaatje op elke bladzijde, en kan proberen het plaatje te beschrijven als een volwassene daarom vraagt.

6. Voor de taalontwikkeling moet een volwassene met het kind praten, liedjes zingen, kinderliedjes voorlezen en het kind vragen hem na te zeggen.

7. Op ongeveer dezelfde leeftijd kan het kind beginnen met het tekenen van lijnen en figuren met een potlood.

Veel nuttige informatie over de vroege ontwikkeling van kinderen jonger dan 3 jaar kan worden gehaald uit het boek “The Three Top Years: A Book for Parents” van Georgiy Bolotovskiy en Alexander Tsaregorodtsev.

Dit artikel is gebaseerd op boeken van L.. Vygotsky, “Denken en spreken”, A. Kurpatov “Happy Child”; G. Bolotovsky, A. Tsaregorodtsev, “De drie belangrijkste jaren: een boek voor ouders” en de opvoedingspraktijk van het personeel van Solnyshko Kindertehuis, RK.