Wat is didactisch speelgoed en waarom heeft een kind dat nodig?

Alle cognitieve activiteit bij een baby is gebaseerd op spel. Spel is essentieel voor het kind om zich te realiseren dat het in een volwassen wereld wil leven en zich als volwassene wil gedragen, terwijl het verlangen van het kind naar onmiddellijke resultaten behouden blijft.

.. Vygotsky definieert de essentie van spel als de verwezenlijking van de gegeneraliseerde aspiraties van het kind, die in hun kern een systeem van relaties met de wereld van de volwassenen bevatten. . . Vygotsky “On Play”.

Wat spelen kinderen moet geven

Spelen is een activiteit waarbij een kind het hele systeem van relaties tussen mensen leert kennen op basis van emoties, en later op basis van intelligentie. Door de omringende werkelijkheid te reproduceren en te modelleren, leert het kind spelenderwijs alle basisvaardigheden die het als volwassene zullen begeleiden.

Je kind moet de wereld om zich heen ervaren vanaf de geboorte. Te beginnen met de ervaring van het waarnemen van het volume van objecten in de wereld om ons heen. Het netvlies van ons oog geeft ons een “plat beeld”, het volume wordt rechtstreeks in de hersenen ontvangen. Natuurlijk kan het stereoscopisch effect, als gevolg van de aanwezigheid van twee ogen en de evolutionaire mechanismen die inherent zijn aan de geboorte, een tweedimensionaal beeld tot een driedimensionaal begrip van de wereld brengen, maar alleen op een zeer primitief niveau.

Door speelgoed en andere voorwerpen aan te raken, “neemt het kind kennis van deze voorwerpen op in de database” van zijn hersenen. Hetzelfde voor alle andere situaties. Bewegen, verplaatsen, omstoten of oppakken, klimmen en stoten, afrollen en oprollen, enz.ea en t.. Het kind krijgt een rijke ervaring met het creëren, via kinesthetische en tactiele kanalen, van een gevoel van ruimte en volume. Dit leidt tot de ontwikkeling van de pariëtale gebieden van de hersenschors, die verantwoordelijk zijn voor de volumetrische en ruimtelijke perceptie en de relaties daarvan.

De ontwikkeling van deze waarnemingen zal later de basis vormen voor ons vermogen om abstract te denken… Abstract denken maakt het mogelijk onderwerpen als meetkunde, natuurkunde, algebra en complexe constructies te leren om mogelijke ontwikkelingen te voorspellen.

Zo gevaarlijk is het wijdverbreide enthousiasme voor “gadgets” als “pedagogische” en “ontwikkelings”hulpmiddelen en spelletjes. Platte, digitale beelden en virtuele werelden onderdrukken de ontwikkeling van de pariëtale kwab en degraderen abstracte denkprocessen. Lees over het kwaad van “nummers” in de ontwikkeling van kinderen van Dr. A. Kurpatov, in zijn “Universele Regels”.

Om te helpen in deze kwestie kan komen tot de oude, goede didactische spelletjes vanaf de geboorte tot de lagere school. We zullen erover praten.

Didactische spelletjes, wat zijn dat?? Doelstellingen, structuur en daardoor te bereiken taken

Een didactisch spel is de verwerving van kennis, vaardigheden en bekwaamheden door een kind in de vorm van een actieve spelactiviteit, waarbij de systemen, processen en verschijnselen die hem ter beheersing worden aangeboden, worden nagebootst en gemodelleerd.

Het doel van didactische spelen, zoals van vele andere onderwijsactiviteiten, is te onderwijzen en op te voeden, maar hun kenmerk is dat, hoewel zij een didactisch doel hebben, het nog steeds spelen zijn. Deelname aan dergelijke spelletjes moet het kind boeien, zodat het lijkt alsof het betrokken is bij een spel, maar in feite is het bezig met het oplossen van de didactische taak die hem wordt aangeboden.

Didactische spelletjes worden ingedeeld in:

1. Spelletjes met speelgoed en voorwerpen

2. Bordspellen

3. Spraak(woord)spellen

Structureel is elk didactisch spel verdeeld in onderdelen:

1. Een didactische taak;

2. spelinhoud;

3. regels;

4. spelactiviteiten.

Didactische taak– Het basiselement, de essentie en de kern van elk spel. Afhankelijk van het doel van onderwijs of opleiding bevatten ze:

1. leren over de wereld om hem heen (kleuren, maten en volumes van voorwerpen, de omringende natuur, fauna en flora);

2. kennis over de mens (dagelijks leven, werk en beroepen, maatschappij en haar organisatie);

3. Spraakvaardigheid (uitspraak van klanken, woordenschatontwikkeling, spraakproductie);

4. Wiskunde en logica (abstraheren, fixeren en ontwikkelen van initiële rekenkundige kennis).

Spelinhoud – combineert het idee van het spel, het verloop van het spel en de taak van het spel. Een idee wordt aangegeven door de naam van het spel zelf en kan vaak worden geformuleerd als een vraag die een projectie van het verloop van het spel zelf creëert. De speltaak maskeert de didactische taak zelf voor de kinderen, zodat het kind er zelf naar streeft, op het niveau van de spelachtergrond de leer- en onderwijsmomenten assimileert die gericht zijn op het vormen van zijn denken.

Regels – zijn bedoeld om de gedragsreacties en activiteiten van het kind te organiseren. Ze maken het spel niet alleen spannend en uitdagend, maar leren kinderen ook hun negatieve emoties te overwinnen wanneer ze falen en hun wilskracht te ontwikkelen door zich aan grenzen te houden en zich eraan te houden.

Spelactiviteiten – het spelproces zelf dat de basis van het spel vormt. Uitbreiding van het scala aan spelactiviteiten, verhoogt de belangstelling van het kind. Afhankelijk van het onderwerp van het spel verschillen de spelactiviteiten in de relatie en interactie tussen de spelers onderling en de oriëntatie van hun handelingen. Spelletjes kunnen bestaan uit rollenspellen, zoektochten, constructieve en dimensionale ruimteveranderingen, enz.. De combinatie van een aantal opeenvolgende spelsegmenten in één spelactiviteit richt het kind erop de gestelde regels langer te volgen en gaat meer op in de inhoud van het spel, wat een positief effect heeft op de kwaliteit van de didactische taak.

Didactisch speelgoed voor elke ontwikkelingsfase van het kind

Uit het bovenstaande kan worden geconcludeerd dat het speelgoed zelf niet in staat is het probleem van de opleiding of opvoeding van het kind op te lossen. Alleen een volwassene wekt de belangstelling van het kind voor het speelgoed en leert het vooral hoe het ermee moet spelen, in plaats van primitieve manipulaties uit te voeren.

Het belang van didactisch speelgoed voor de vorming van de persoonlijkheid van een kind, van de geboorte tot de kleuterschool, kan niet worden overschat. Didactisch speelgoed is ontworpen om de gezonde mentale processen van het kind op het gebied van perceptie, geheugen en denken te ontwikkelen door ontwikkelingstaken op te lossen die overeenkomen met de leeftijdsparameters van het kind.

Tot de leeftijd van één jaar, door te spelen met didactisch speelgoed (piramide, kubussen, knikkers, enz.).) leert de kleuter de kenmerken en eigenschappen van voorwerpen te herkennen – kleuren, verschillende vormen, afmetingen en onderlinge relaties. Door middel van spelopdrachten om ze te kiezen op hun identiteit of andersom, en in andere spellen van dit soort.

Bij de organisatie van het spel met didactisch speelgoed voor volwassenende basisregel zal zijnDe geleidelijkheid en volgorde van het spel. Alle speelgoed in een keer het kind is niet voorzien, is er hun rotatie, om het kind enthousiast spel te houden. Kinderen leren spelen is een must, en er moet rekening worden gehouden met de werkelijke capaciteiten van het kind, op basis van zijn/haar leeftijd. Begin met een beperkt aantal speeltjes en hulpmiddelen en voeg ze geleidelijk toe naarmate het kind het spel beter begrijpt.

Naarmate de leeftijd verandert, moeten de taken worden aangepast aan de intellectuele capaciteiten van uw kind. Deze regel wordt gevolgd door de keuze van speelgoed om hem of haar te helpen zich te ontwikkelen.

Dus, na een jaar, de babyhij/zij kan reeds voorwerpen identificeren en deze in verband brengen met ruimtelijke objecten. Om deze vaardigheden te consolideren is er speelgoed, collectief “brievenbus” genoemd, gemaakt in de vorm van een plastic doos met spleten in de vorm van eenvoudige geometrische vormen, een kind wordt uitgenodigd in het spel in de spleten, objecten die overeenkomen met hen in vorm.

Het ontwikkelen van een muzikaal oor en gevoel voor ritmeU kunt spelletjes doen met behulp van een trommel, een kinderpuffer, bellen, xylofoon en andere eenvoudige muziekinstrumenten, waarbij u ze kiest op basis van de zuiverheid van hun geluid.

Vanaf één jaar is het kindJe kunt het model als het ware leren door de instructies te volgen. Speciale didactische spelletjes met patronen leren hoe je een huis of een bloem bouwt. U moet beginnen te spelen met uw kind zodat hij/zij de essentie krijgt van. De items moeten voldoende groot zijn en hun aantal moet klein zijn, niet meer dan 7.

Later kan dit overgaan vanpuzzels in elkaar zetten, die in het begin ook 5-6 eenheden moeten zijn, van een stevige grootte. De foto voor hen mag geen beelden van kleine details bevatten; één, maximaal twee onderwerpen in de foto is voldoende. De kleur van de figuren moet duidelijk contrasteren met de achtergrond en het object zelf moet uit 2-3 elementen bestaan. Een paar keer samen met je kind een puzzel maken, waarna hij het zelf gaat doen. Naarmate de vaardigheid wordt aangeleerd en de leeftijd toeneemt, moet het aantal elementen worden verhoogd.

Opgroeien moet gepaard gaan metGezelschapsspellen zoals Domino, Bingo, enz. met afbeeldingen van dieren, planten of voorwerpen. Maak de taken nog ingewikkelder door spelletjes te organiseren met vragen, bijvoorbeeld “Wie is hun moeder??Alle leeractiviteiten voor het kind zijn gebaseerd op de spelletjes “Dieren” en “Wiens gereedschap is dit” – door de bezetting kunnen de associaties met de woorden gespeeld worden.

Bij het naderen van de school en in de eerste klassen kunnen spellen educatief gericht zijn en betrekking hebben op letters, lettergrepen, woorden, cijfers, voorbeelden van rekenen en het vaststellen van de vermenigvuldigingstabel, alsmede andere onderwerpen van het schoolprogramma, die in de vorm van een spel kunnen worden gegeven.

Dit artikel is gebaseerd op materiaal van websites en forums voor ouders: dou83.; lubmdoy53.boeken van L. Vygotsky.. “Verbeelding en creativiteit in de kindertijd. Psychologische schets” ; A. Kurpatov, “Gelukkig kind. Universele regels” en opvoedingspraktijken van het personeel van het Solnyshko Kindertehuis RK domsolnyshko.kz/o-nas/o-detskom-dome/