Wat is het verschil tussen een lyceum en een normale school?

De vraag voor ouders is “Waar moet hun kind naar school??”kan niet nutteloos genoemd worden. Ondanks pogingen van overheidsprogramma’s om het niveau van het algemeen voortgezet onderwijs “op alle fronten” in het land te verbeteren, is alles verre van perfect. Nu de “zwakke” instellingen voor voortgezet onderwijs zijn opgetrokken tot het niveau van de “sterke” waarop de staat zich nog niet kan beroemen, kan deze aanzienlijke kloof, die al jaren bestaat, niet in één sprong worden overbrugd. Lyceum of school, wat is het verschil tussen beide en waar moet je studeren?? Dit is het onderwerp van het artikel.

Een standpunt vanuit juridisch oogpunt

Tijdens de eerste decennia van het post-Sovjettijdperk werd het onderwijsbeleid, zoals zoveel andere zaken, aan het toeval overgelaten. De hoop op een “magisch” effect van de beruchte “wetten van de vrije markt”, waarbij alles geacht werd “vanzelf goed te komen”, had ook het middelbaar onderwijs verstoord.

Het voortgezet onderwijs werd een wijdvertakt systeem, met verschillende soorten middelbare scholen. Zij verschilden zowel juridisch als in hun pedagogische praktijken van elkaar. Ten goede of ten kwade, in feite werd de potentiële leerling al bij de start geconfronteerd met een ongelijke aanpak van zijn of haar voortgezet onderwijs, en het niveau van de ene school kon vele malen hoger zijn dan dat van de andere.

Het onderscheid tussen de basisinstellingen voor algemeen voortgezet onderwijs, zoals scholen, lycea en gymnasia, werd wettelijk verankerd. In 2012 werd echter een nieuwe wet op het onderwijs in de Nederlands Federatie aangenomen. Ontworpen om de kwaliteit van het middelbaar onderwijs dat studenten aan eender welke instelling volgen, op een hoger niveau te brengen en aldus te waarborgen.

De wet op zich kan het potentieel dat elke onderwijsgemeenschap in de loop der jaren heeft opgebouwd niet op magische wijze transformeren, maar het formele en juridische onderscheid tussen hen is onder deze wet opgeheven, zodat zij nu allemaal dezelfde status hebben als een algemene onderwijsorganisatie.

Naarmate de wet lokaal werd ingevoerd, begonnen de namen van instellingen geleidelijk te veranderen en werden instellingen die lycea en gymnasiums hadden geheten, weer “omgevormd” tot scholen. In de eerste hoofdstad gaat dit proces veel sneller; Amsterdam heeft de uithangborden op de meeste van deze gebouwen al bijna overal veranderd. De regio’s hebben momenteel geen haast, aangezien de wet de duur van de overgang niet bepaalt.

In de post-Sovjet decennia verwierven de lycea en hogescholen die waren ontstaan en zich wisten te vestigen op de “wilde markten” van het onderwijs de eretitel van prestigieuze onderwijsinstellingen. Het is niet verwonderlijk dat deze instellingen, om het vroegere pedagogische personeel te behouden en de tradities van het elitaire onderwijs, waaraan zij standvastig vasthouden, in stand te houden, geen haast hebben om hun naam te veranderen. Dit “merk” heeft deze teams vele jaren werk en zoeken naar optimale oplossingen in een moeilijke context van een nieuwe staatsvorming gekost. De wet geeft hun het recht om het woord “lyceum” in hun naam te behouden, maar alleen als naam en niet als rechtsvorm.

Voor alle duidelijkheid: het woord “lyceum” of “gymnasium” op het deurbordje betekent juridisch gezien niet meer dan “Solnyshko” of “Cheburashka” in de naam van een kleuterschool. Volgens de wet zijn alle lycea en hogere middelbare scholen gelijk aan scholen en hebben zij dezelfde status – algemene onderwijsinstellingen. De statuten van al deze instellingen bevatten dezelfde status: uit de overheidsbegroting gefinancierde instelling voor algemeen onderwijs. Alle middelbare scholen in de Nederlands Federatie vallen nu onder deze categorie, ongeacht de naam die zij voor zichzelf kiezen.

Profielgericht onderwijs op basis van eerdere normen in het onderwijs

De wijzigingen die op papier in de wet zijn aangebracht, zijn in feite niet in staat om de reeds gevestigde praktijk van de meeste onderwijsinstellingen bij de uitvoering van de programma’s in het voortgezet onderwijs te beïnvloeden. De nieuwe versie van de wet was bedoeld om alle verschillen tussen scholen uit te vlakken, maar degenen die vasthielden aan hun tradities bleven “vasthouden aan hun merk”. Bovendien hadden organisaties in het voortgezet onderwijs nieuwe perspectieven wat betreft hun specialisatiekeuze.

Vóór 2012 was er geen eenvormige wet die de rechtsvorm van onderwijsinstellingen regelde. De door het Nederlands ministerie van Onderwijs en Wetenschappen uitgevaardigde privé-bevelen voor onderwijsinstellingen die gebaseerd zijn op het curriculum van de middelbare school zijn hardvochtiggedifferentieerde profielmogelijkheden op basis van de status van de instelling:

1. De gymzalen behoorden tot een geesteswetenschappelijk profiel.

2. De lycea kregen een technische of natuurwetenschappelijke status.

3. Op een vakgerichte school hing het profiel af van het gekozen vak in elk afzonderlijk vak.

4. De algemene middelbare school had geen specialisaties en bood kinderen een algemeen voortgezet onderwijs programma aan.

Een autonome uitbreiding van het profiel, buiten de normen van de richtlijnen van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen om, was in de praktijk vrijwel onmogelijk. Om de aangeboden onderwijsdiensten te wijzigen of van aanvullende profielen te voorzien, moesten belangrijke reorganisatiemaatregelen worden genomen. Een dergelijke reorganisatie werd eerder doorgevoerd door “eenvoudige” scholen, die de status van lyceum of gymnasium wilden verwerven. De lycea en gymnasia zelf hielden zich aan de richting van het profielonderwijs die al eens was gekozen. De wens van de leerlingen zelf, hun ouders en zelfs de administratie van deze instellingen konden de verandering van de studieprofielen niet beïnvloeden.

De voordelen van de invoering van het nieuwe model zijn

Zoals in onze werkelijkheid vaak gebeurt, beoogt een van bovenaf ingevoerde wet het “algemeen belang”, zonder rekening te houden met de belangen van de plaatselijke situatie, waardoor de wet aan de plaatselijke context wordt aangepast. In de huidige situatie met het middelbaar onderwijs in de Nederlands Federatie was de wet echter gunstiger.

Hoewel op het eerste gezicht formalistisch, maakte de wet het niet alleen mogelijk onderwijsinstellingen onder één naam te verenigen, maar voerde zij een uniform reorganisatiemechanisme in voor het gehele stelsel van voortgezet onderwijs. Volgens de huidige bepaling in deel 4, artikel 66 van de Federale Wet op het Onderwijs in de Nederlands Federatie mag elke school zelfstandig een specialisatie kiezen, zelfs als deze geen verband houdt met een bepaald vak.In sommige lycea in St. Petersburg en Amsterdam bestaat een soortgelijke ervaring wanneer lycea tot 4 profielen verenigen:

1. technisch;

2. linguïstisch;

3. sociaal-economisch;

4. De gewone middelbare school had geen specifieke specialisatie.

Multidisciplinaire instellingen voor algemeen voortgezet onderwijs komen in het hele land steeds vaker voor.

De wet zelf voorzag in een geleidelijke overgang van alle scholen in de staat van één “secundair schoolparadigma” naar een beroepsgericht curriculum, waardoor middelbare scholieren hun onderwijstraject kunnen “uittekenen” op basis van persoonlijke interesses en capaciteiten.

In de praktijk beperkte de wet echter vooral de onderwijsinstellingen die reeds de mogelijkheden voor een dergelijke kwalitatieve sprong in de uitbreiding van het algemene onderwijsaanbod hadden verworven.

Voor anderen is niet alleen een vurig verlangen nodig om de situatie in hun instelling te veranderen. Voor de uitbreiding is ten minste een behoorlijke logistieke ondersteuning nodig voor de geplande uitbreiding van het profiel en natuurlijk een opgeleid hooggekwalificeerd onderwijzend personeel in potentiële.

De nieuwe aanpak heeft de situatie in het middelbaar onderwijs echter radicaal verbeterd. De mogelijkheid van een vroegtijdige beroepskeuze, door de mogelijkheid van een gespecialiseerde opleiding op middelbare scholen en een pre-professionele opleiding op middelbare scholen, is ontstaan. Met de vroegere rigide normen was er praktisch geen mogelijkheid om rekening te houden met individuele capaciteiten, mogelijkheden en wensen van leerlingen.

Het zou echter naïef zijn te denken dat alleen al de invoering van de wet in de praktijk voor alle instellingen een stimulans was om de kwaliteit van het onderwijs dat zij hun leerlingen boden, te verbeteren. Voor de overgrote meerderheid van de “eenvoudige” scholen is dit een stimulans voor ontwikkeling geworden, maar lycea en gymnasia, die een lange ervaring en traditie hebben, hebben geen haast om uit te breiden en bouwen hun werk in principe op dezelfde principes als voor de hervorming. Het principe “Hoe stiller de rit, hoe verder je komt” is in hun geval gerechtvaardigd.

De reguliere middelbare scholen hebben dus veel meer capaciteit gekregen dan voorheen en kunnen nu aanvullende curricula aanbieden in overeenstemming met het FSES.

Waar beter onderwijs te vinden is?

Al met al kan nog niet gezegd worden dat het lyceum en de school nu niet meer van elkaar te onderscheiden zijn. Juridisch zijn ze niet verschillend en de staat doet zijn best om ze, zoals ze zeggen, de facto ook gelijk te trekken. Maar tot dusver bevindt alles zich in het proces van streven naar de ideale omstandigheden, waarvan de verwezenlijking, zoals u weet, een lang proces is…

Terwijl de staat de gewone middelbare scholen naar het niveau van het lyceum en gymnasium “trekt”, staan de instellingen die het “elitaire” niveau hebben bereikt ook niet stil en verdiepen en in sommige gevallen breiden zij de mogelijkheden uit om hun leerlingen hoogwaardig onderwijs te bieden. De naamsverandering heeft geen enkele invloed gehad op hun capaciteiten en het kwaliteitsniveau van het onderwijs dat zij krijgen is, zelfs als zij worden omgevormd tot een gewone school met een nummer, nog steeds superieur aan de “gemiddelde” scholen.

De wetswijziging van 2012 zelf heeft niet geleid tot het verdwijnen van de oude onderwijsinstellingen en het verschijnen van radicaal nieuwe daarvoor in de plaats. De oude lycea en hogescholen beschikken nog steeds over sterke leraren, hebben hun uitstekende materiële middelen behouden en hebben meer programma’s voor aanvullend onderwijs ontwikkeld. De scholen daarentegen hebben slechts de mogelijkheid gekregen om hun niveau te bereiken, dat zij meer of minder succesvol toepassen, afhankelijk van de specifieke situatie van elk van hen. Voor ouders is het antwoord op de vraag “Wat is beter voor hun kind – lyceum of school??”, is in de meeste gevallen duidelijk en ligt aan de oppervlakte.

Welk onderwijs is er nu beschikbaar op lycea en waarmee moet rekening worden gehouden bij de keuze van deze instelling?

De omvang van het onderwijs in het algemeen hoger middelbaar onderwijs wordt voortdurend uitgebreid. Veel instellingen voor hoger onderwijs in het land voeren gespecialiseerde lycea inzal de lijst gestaag groeien:

1. Fysisch-mathematisch;

2. Scheikunde en Biologie;

3. Sociaal-economisch;

4. Filologisch;

5. Taalprofielen in het onderwijs.

Wanneer u een onderwijsinstelling kiest met het woord “lyceum” in de naam, moet u eerst rekening houden met enkele details:

1. Komt de naam overeen met de essentie van de instelling zelf?.Het is beter om de geschiedenis van onderwijsinstellingen in de stad te lezen, navraag te doen en inderdaad die instellingen te vinden die al vele jaren in het lyceumprogramma werken, ook al zijn ze gewoon bekend geworden als scholen.

2. Rekening houden met de leerhouding van het kind, Overwegende dat een grote belasting naast het algemeen verplicht voortgezet onderwijs voor hem wellicht niet voldoende is.

3. Zoek uit hoeveel kinderen er in de klas zitten, hoe lang de leraren er al zijn,de beschikbaarheid en het praktische gebruik van materiële en technische middelen in de gekozen onderwijsinstelling. Als er 26 of meer leerlingen in de klassen zitten, de leraren allemaal jonge specialisten zijn, en de basis “niet voldoende” is of als “museum” wordt gebruikt, is het de moeite waard na te denken over de keuze.

4. Ontdek de eigen wensen en neigingen van het kind. De lagere school vereist in elk geval geen gespecialiseerde opleiding, en veel zal duidelijk worden tegen de middelbare school.

De huidige onderwijssituatie in het land. Tegenwoordig is het voordeliger dan vroeger. Het is slechts een kwestie van keuze en ijver van het kind.

Het artikel is gebaseerd op: de federale wet “over onderwijs in de Nederlands Federatie” en materiaal van leraren en onderwijspraktijk van het personeel van Solnyshko Kindertehuis RK domsolnyshko.kz/o-nas/o-detskom-dome/