Leesdagboek graad 1: sjabloon, voorbeeld, samenvatting, hoe te ontwerpen

Tegen het einde van het eerste jaar lezen de kinderen vloeiend. Om deze vaardigheid verder te verbeteren krijgen ze de opdracht een boek te lezen en moeten ze een leesdagboek bijhouden. Dit is een soort schrijfdagboek om te noteren wat er gelezen wordt.

Wat is het nut van een lezersdagboek?

Een leesdagboek is een must op de basisschool. Psychologen spreken over de noodzaak ervan, omdat het kind op dit moment leert praten over wat het gelezen heeft, de inhoud ervan op te schrijven in de vorm van een opstel, te redeneren en het boek te analyseren. Deze belangrijke vaardigheden moeten op de basisschool worden aangeleerd. Voorlopig vinden kinderen het moeilijk. Dus hebben ze hulp nodig van leraren en ouders. Kinderpsychologen bevelen ook aan dat kinderen regelmatig door het leesdagboek bladeren, zodat zij zich de gebeurtenissen van het verhaal kunnen herinneren.

Soorten lezersdagboeken

Er zijn op school geen strikte eisen voor het bijhouden van een leesdagboek. Dit is een soort creatief werk van de student. Natuurlijk zal het leuk zijn als het een kleurrijk schrift is, dat niet alleen droge gegevens over het werk en de auteur geeft, maar ook de redenering van het kind, het navertellen van de plot, een illustratie van het boek.

Er zijn twee soorten lezersdagboeken:

Een dagboekverslag met de volgende informatie:

1. Naam, naam van de auteur.

2. De titel van het werk.

3. Begin- en einddatum van de lezing.

4. Hoeveel pagina’s per dag gelezen.

Het leesdagboek bestaat uit de volgende informatie:

1. Naam, voornaam van de auteur.

2. Titel van het werk.

3. Soort werk, vertelling, verhaal, epos, fabel, vertelling, gedicht.

4. Hoofdpersonen.

5. Onderwerp.

6. Hoofdgedachte.

7. Tekening.

Meestal is het eerste type leesdagboek niet moeilijk voor een kind, maar het is vaak moeilijk voor een brugklasser om het analysedagboek in te vullen.

Het kind wil geen leesdagboek bijhouden

Vaak willen brugklassers geen leesdagboek bijhouden, het lijkt een oninteressante en saaie bezigheid. Als hij of zij daartoe gedwongen wordt, zal niet alleen de kwaliteit van het dagboek maar ook die van het lezen eronder lijden, wat een ernstig probleem zal zijn voor zijn of haar toekomstige studies.

Psychologen raden aan kinderen aan te moedigen een goed georganiseerd leesdagboek te gebruiken. Kinderen op deze leeftijd worden nog steeds gemotiveerd door externe factoren. Neem het kind samen mee naar de winkel en laat hem zijn eigen schrift en schrijfgerei kiezen. Houd bij de aankoop rekening met de wensen en prioriteiten van het kind. Vraag hen de titelpagina te versieren met plaatjes uit hun favoriete boeken of zelfs cartoons. Het belangrijkste is dat dit notitieboekje eigendom is van het kind, zodat het er trots op is en bereid is het om te draaien.

Hoe het lezersdagboek te gebruiken

Er is geen standaard vereiste voor een leesdagboek. Als de ouders of het kind fantasierijk willen zijn, kunnen ze een eenvoudig schrift gebruiken en de titels inkleuren en op de titelpagina schrijven. Het kind krijgt de kans om een uniek item te maken. Het dagboek van de lezer is nergens te vinden. Ouders kunnen hem of haar helpen met het opstellen van het boek. Meestal is alleen voor de eerste werken hulp nodig. Het kind speelt het patroon dan zelf na, waarbij het zijn verbeelding laat zien.

U kunt kant-en-klare leesdagboeken gebruiken. Zij hebben het voordeel dat alles op een rijtje staat en gestructureerd is. Het enige wat een kind moet doen is de lege plekken invullen. Er zijn tegenwoordig veel van zulke notitieboekjes. Maar ze zullen niet langer een weergave zijn van de verbeelding en creativiteit van het kind. Ze leren alleen te handelen volgens een sjabloon.

Tips voor het bijhouden van een lezersdagboek

Leraren in het basisonderwijs geven het volgende advies voor een leesdagboek

1. Het beste moment om het lezersdagboek in te vullen is direct na het lezen van het boek. In dat geval zijn de herinneringen nog vers, het is niet nodig om terug te gaan naar het boek.

2. Ze moeten af en toe door het verhalenboek bladeren om zich te herinneren waar de verhalen over gaan.

3. Als het kind nog traag leest, laat hem dan geen werk tegelijk lezen. Het kan hem een paar dagen kosten. Het belangrijkste is dat je zin hebt om te lezen…

4. Tekenen uit een boek is een geweldige manier om de plot te onthouden.

Het is niet passend om een recensie van een verkorte versie van een werk af te schrijven. Het kind moet het zelf lezen, het begrijpen en in zijn geheugen bewaren.

Een voorbeeld van een lezersdagboek

Hieronder stellen we een voorbeeld voor van hoe je een dagboek voor lezersrecensie schrijft, gebaseerd op enkele leesopdrachten uit de eerste klas.

Perrault’s “Doornroosje”

1. Charles Perrault.

2. “Doornroosje.

3. Sprookje.

Hoofdpersonen:

1. Doornroosje is een meisje van 15. Mooi, nieuwsgierig.

2. De koning en koningin zijn de ouders van Doornroosje… Ze houden van hun dochter.

3. De zeven feeën zijn tovenaressen. De goeden gaven de slapende schoonheid prachtige kwaliteiten.

4. Een oude fee. Kwaadaardig, haatdragend. Gaf de slapende schoonheid een verschrikkelijk lot.

5. Prins. Brak de betovering.

Plot:

In een koninkrijk woonden een koning en koningin… Ze hebben al lang geen kinderen meer. Nadat hun dochter eindelijk was geboren, gaf de koning een groot feest, waarbij hij vergat de oude fee uit te nodigen… Ze is beledigd door iedereen. Nadat de feeën het kind te midden van het feestgedruis hadden bekeken en haar wonderbaarlijke eigenschappen hadden geschonken, kwam de oude fee naar voren. Ze zei dat het meisje zou worden geprikt door een spil en zou sterven.

De arme ouders waren erg bang. Maar de laatste fee, de zevende, zag dat de oude vrouw niets van plan was en verstopte zich achter haar bed… Nadat de boze vrouw haar voorspelling had uitgesproken, kon zij deze corrigeren en zei dat het meisje niet zou sterven, maar slechts in een diepe slaap zou vallen en 100 jaar zou slapen. Dan wordt ze gewekt door Prins Charming, die haar echtgenoot wordt.

Nadat het feest voorbij was, verordende de koning dat er geen spillen of spinnewielen in zijn koninkrijk mochten zijn. Vijftien jaar zijn verstreken. Het meisje liep rond in het paleis en stuitte op de zolder, waar dezelfde oude fee zat en garen spon. Ze had belangstelling voor de acties van de schurk, prikte in haar vinger en viel onmiddellijk in een gezonde slaap.

De zevende fee betoverde de koning, de koningin en haar hele gevolg, zodat het meisje niet zo eenzaam zou zijn als ze wakker werd. Honderd jaar zijn verstreken, een dicht bos is rond het kasteel gegroeid. Eens hoorde de fee het verhaal van de slapende schoonheid en besloot alles met eigen ogen te zien. Hij kwam door het dichte struikgewas, bevond zich in het kasteel en maakte het meisje wakker. Samen met haar kwam alles om haar heen tot leven, en iedereen ging door met de handeling waar ze eeuwen eerder door betoverd waren. Een mooi meisje en haar prins trouwen.

Hoofdgedachte:men mag nooit wanhopen, men moet vechten voor zijn geluk en niet bang zijn voor moeilijkheden…

Nosov’s “De Levende Hoed”

1. Nikolai Nosov.

2. “De levende hoed”.

3. Het verhaal.

Hoofdpersonen:

1. Vadik. Resoluut. vindingrijk.

2. Vovka. Angstig, timide.

3. Vaska het katje.

Plot:

Vovka kwam op bezoek bij Vadik. De jongens zaten aan tafel en kleurden plaatjes. Plotseling zagen ze een hoed van een ladekast vallen en rennen… Vovka riep dat de hoed leefde, maar Vadik betwijfelde… De hoed wankelt ondertussen en kruipt naar de bank… De jongens werden erg bang en renden de kamer uit.

Vovka begon uit volle borst te huilen van schrik, en stond op het punt naar huis te gaan, omdat hij bang was voor de levende hoed. Vadik bewapende zich met een stok en ging zijn hoed controleren, Vovka kreeg een skistok… De jongens kwamen de kamer binnen, de hoed lag stil en onbeweeglijk… Ze begonnen met hun werktuigen op de vloer te slaan en te schreeuwen, de hoed lag stil. Dus namen ze een aardappel als wapen en begonnen te “schieten” op de hoed. Plotseling raakte Vovka het doel. De hoed sprong omhoog en vanonder de hoed sprong het katje, Vaska, er met een miauw uit.

De jongens verheugden zich en raadden dat het de hoed was die op het katje was gevallen. Vovka en Vadik haastten zich naar Vaska en omhelsden hem, die zich verheugde en zijn ogen dichtkneep bij het felle licht.

Hoofdgedachte:je moet dapper, vastberaden en moedig zijn, problemen kunnen oplossen en niet bang zijn voor situaties in het leven…

Prishvin “Fox’s Bread”

1. Mikhail Prishvin.

2. “Vossenbrood”.

3. Verhaal.

De hoofdpersonen:

1. Zinochka, een meisje dat wacht op “cantharel’s” brood.

Plot:

De schrijfster legt dan verschillende paddenstoelen en bessen op tafel, een klein stukje teer, en legt uit dat ze behandeld wordt voor wonden in de bomen. Dan haalt hij verschillende kruiden uit zijn tas, vertelt Zinochka en toont haar valeriaan, hazenkool en koekoekstranen. Onder de kruiden bevatte de tas van de jager het brood dat hij meenam naar het bos. Het meisje vroeg zich af waar in het bos het brood vandaan kwam… de auteur was niet in de war en vertelde dat de haas kool had en de vos brood… Zodra het meisje van het cantharellenbrood hoorde, at ze het meteen op en zei dat het veel lekkerder was dan het zelfgebakken spul.

Hoofdgedachte:Je moet van de natuur houden, de vogels, dieren en kruiden in je omgeving kennen.

Mamin-Sibiryak “De Grijze Hals”

1. Dmitry Mamin-Sibiryak.

2. “The Grey Neck”.

3. Het verhaal.

Hoofdpersonen:

1. De Grijsnek Eend. Het had een gebroken vleugel. Ze kon niet naar het zuiden vliegen. Aardig, naïef.

2. De vos. Slecht, sluw, verraderlijk.

3. Haas. De vriend van de Grijze Hals. Aardig maar laf.

4. De jager. Oude man. Vriendelijk. De grijze hals had medelijden met de eend.

Plot:

De eend en het eendje hadden eendjes, één dochter had een gebroken vleugel, die de vos haar had gekwetst. Ze kon niet vliegen. De herfst is aangebroken. Alle eenden begonnen in te pakken voor een lange reis… Ze stonden op het punt naar het zuiden te vliegen. Moeder Eend was bezorgd om haar dochter, maar moest vliegen om de andere eendjes te redden en hen de weg naar het zuiden te wijzen. Mama Duck verliet Grijsnek en raadde haar aan bij het ijsgat te blijven, dat niet bevroor.

Alle vogels vlogen weg. De grijze hals wordt met rust gelaten. De enige vriend die ze had was de Haas. Een vos kwam op een dag naar het ijsgat en wilde de eend bedriegen en opeten. Maar ze begreep haar plan en zwom niet op. De haas waarschuwde zijn vriend voor het verraad van de vos. Nu was ze nog meer op haar hoede. Het werd elke dag kouder. Het ijs op de rivier is gestegen en het ijsgat wordt kleiner. Elke dag kwam de sluwe vos kijken naar de eend. Toen de holte zich helemaal had vernauwd, ging de vos op de oever zitten en begon de Grijze Hals te azen en beloofde haar hoe dan ook op te eten.

Er was een grootvader die altijd door het bos liep om hazen te vangen, maar die liepen dan voor hem weg, waardoor de oude man met niets achterbleef. Toen zag hij de vos op de oever en schoot. Toen hij naar de rivier rende, zag hij in plaats van de vos een eend die door een ijsgat waggelde. De Grijze Hals vertelde de jager over zijn verdriet. Hij had medelijden met haar en nam haar mee naar huis voor de winter. Daar overleefde ze gelukkig de winter, met de jager die haar vleugel repareerde. De lente kwam en de grootvader liet het eendje los op de rivier, waar ze haar moeder ontmoette, die uit het zuiden was overgevlogen…

Hoofdgedachte:Wanhoop niet, soms komt de redding wanneer je het niet verwacht.

Wij hebben een voorbeeld van een leesdagboek voor het eerste jaar voorgesteld met enkele werken die voor lezen op deze leeftijd worden aanbevolen.